60
Καλλιέργεια του σωστού επιχειρείν και της σωστής
αντιμετώπισης των μετόχων οι οποίοι αποτελούν την κυτταρική
δομή της κάθε επιχείρησης.
Δημιουργία
ενός
φυτωρίου
νέων
πιθανών
μετόχων,
διοικούντων, επενδυτών οι οποίοι θα είναι ενημερωμένοι και θα
προστατεύουν τους θεσμούς με όλα τα οφέλη που συνεπάγεται
αυτό για την κοινωνία.
Πρόσληψη πρακτικών και θεωρητικών γνώσεων, για μια
αμεσότερη οικονομική εκπαίδευση σε σχέση με το
χρηματιστήριο και τις επιχειρήσεις.
Αναγνώριση της αξίας του χρηματιστηρίου ως οικονομικού
θεσμού και του ρόλου του στην οικονομική ζωή της χώρας
Επαφή με φοιτητές άλλων πανεπιστημιακών ιδρυμάτων, με
μετόχους, με στελέχη της αγοράς και ανάπτυξη συναφών
δεξιοτήτων (επικοινωνίας, συνεργασίας, διεπιστημονικότητας,
δεοντολογίας, ηγεσίας, τεχνολογικών εξελίξεων, αυτονομίας
μάθησης, κλπ
.)
Ανάπτυξη της συναισθηματικής νοημοσύνης μέσω της
συναναστροφής με έμπειρους επαγγελματίες, με συμφοιτητές
και με επενδυτές (Goleman, (2000)
Δυνατότητα ανάπτυξης επαγγελματικού δικτύου γνωριμιών
ωφέλιμων για το μέλλον τους (
business networking).
Ώθηση
στην υπευθυνότητα και ωριμότητα των οικονομικών
τους πράξεων, στην αυτογνωσία και την ενηλικίωση μέσω
εμπέδωσης της έννοιας του υπεύθυνου επενδυτή
Ανάπτυξη της κριτικής σκέψης μέσα από το συνολικό βίωμα
που έζησαν μέσα και έξω από την τάξη.
Στάδιο 5: Προσδιορισμός επόμενων βημάτων και συνεργειών,
εκτός των τειχών, αξιοποίηση κοινωνικής πρωτοβουλίας
Οι στερεοτυπικές αντιλήψεις δεν εξαλείφονται σε ένα ακαδημαϊκό
εξάμηνο ούτε είναι αρκετή η συνεισφορά ενός μόνο ακαδημαϊκού
μαθήματος. Σε περίπτωση δε, όπου οι
δυσλειτουργικές αντιλήψεις
συνεχιστούν έντονες και μετά το τέλος των πανεπιστημιακών
σπουδών υπάρχει πιθανότητα να μετατραπούν και σε καθηλώσεις
(βαθιά ριζωμένες αντιλήψεις) ή νευρώσεις οπότε τότε χρειάζεται η
βοήθεια της ψυχοθεραπείας από εξειδικευμένους
επιστήμονες
(Κόκκος, 2017). Στη συγκεκριμένη περίπτωση οι φοιτητές
ωθούνται να συμμετέχουν στις δραστηριότητες του ΣΕΔ και μετά τη
λήξη του ακαδημαϊκού έτους.