62
Μαθησιακή
Κοινότητα
(Community of Learning)
Μέχρι τώρα γνωρίζαμε τις προσπάθειες της ακαδημίας να
προετοιμάσει τους φοιτητές για τον επαγγελματικό κόσμο κυρίως
μέσω των γνώσεων, των δεξιοτήτων αλλά και της πρακτικής
άσκησης. Ο σκοπός είναι όχι μόνο οι απόφοιτοι να βρουν
απασχόληση αλλά και να είναι σε θέση στο μέλλον να δράσουν,
διορθώνοντας προβληματικές καταστάσεις στην κοινωνική και
οικονομική ζωή σύμφωνα με το μετασχηματισμό που ένιωσαν και
«μη υποκύπτοντας μπροστά στα τεράστια εμπόδια από τις
πολιτιστικές νόρμες ή τις κοινωνικο
-
οικονομικές δομές (
Mezirow,
2007).
Στην παρούσα εργασία είδαμε ότι δημιουργήθηκε ένα πρωτότυπο
συνεργατικό σχήμα τριών μερών, μεταξύ ακαδημίας, επιχειρήσεων
και κοινωνικής πρωτοβουλίας
για την βελτίωση της μαθησιακής
εμπειρίας. Δημιουργήθηκε μια μαθησιακή κοινότητα (
community of
learning
) η οποία μπορεί να συνεισφέρει και στην αύξηση της
απασχολησιμότητας των αυριανών αποφοίτων αλλά και στο
πιθανό μετασχηματισμό κάποιων δυσλειτουργικών αντιλήψεων.
Συμπέρασμα
Οι εκπαιδευτικοί της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, είτε αποδέχονται
τη ψυχαναλυτική χροιά της ΜΜ (μάθηση μέσω ψυχής και
φαντασίας), όπως την ανέπτυξαν οι
Dirkx (2001), Elias
(1997) και
Boyd (1991) είτε επιδοκιμάζουν τη μάθηση μέσω ενσυνείδητων
ορθολογικών διαδικασιών (
Mezirow
και Συνεργάτες, 2007), θα
κερδίσουν
πολλαπλά
ερχόμενοι
σε
επαφή
με
τη
Μετασχηματίζουσα Μάθηση, ανεξάρτητα του επιστημονικού τους
πεδίου.
Η στρατηγική και προσεκτική εφαρμογή της ΜΜ στην ανώτατη
εκπαίδευση (
Fraser
, 2015) και η δημιουργία μιας μαθησιακής
κοινότητας με τη βοήθεια της κοινωνικής πρωτοβουλίας, θα
συμβάλλουν «τηρουμένων των αναλογιών, σε σημαντικό βαθμό
στην προαγωγή της ψυχικής υγείας τόσο των εκπαιδευτών όσο και
των εκπαιδευομένων» (Χασίδου, 2009, σελ.70 ). Επίσης θα
συνεισφέρουν ώστε οι φοιτητές να αποκτήσουν πεποιθήσεις που
θα τους κάνουν «αυτοδύναμους διαμορφωτές της ζωής τους και
ευρύτερα του κοινωνικού γίγνεσθαι» (Κόκκος, 2017, σελ. 11).